Concursos de Docentes 2017 – listas do Grupo 410

Através do link disponibilizado mais abaixo é possível aceder a todas as listas do concurso de docentes para 2017/8, Grupo 410.

https://drive.google.com/drive/folders/0BzNM9Emc_2bwY0xtZWk4MmdZczQ?usp=sharing

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Publicado em Concursos

Exame nacional de Filosofia – 2.ª fase 2017

Exames e critérios de correção da Prova 714

 

EX-Fil714-F2-2017-V1 by Sérgio Lagoa on Scribd

EX-Fil714-F2-2017-V2 by Sérgio Lagoa on Scribd

EX-Fil714-F2-2017-CC-VT by Sérgio Lagoa on Scribd

EX-Fil714-F2-2017-Adaptada by Sérgio Lagoa on Scribd

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Publicado em Exames nacionais

LISTA DEFINITIVA DE COLOCAÇÃO – CONCURSO INTERNO 2017/8

CONCURSO DE DOCENTES

ANO ESCOLAR DE 2017/2018

CONCURSO INTERNO

Grupo-410-Filosofia_Interno

 

 

 

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História da Filosofia Africana

Existirá alguma razão para invocar o carácter étnico de algum tipo de Filosofia?

Independentemente dessa questão, a IEP publicou um artigo sobre filosofia africana com os tópicos essenciais para quem deseja estudar o assunto. Confira: http://www.iep.utm.edu/afric-hi/ 

 

 

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Publicado em Divulgação

Como estruturar um curso de Filosofia

O Dalily Nous publica um interessante artigo sobre a estrutura ideal para um curso de Filosofia. O artigo pode ser consultado neste link.

Para levantar o véu, eis um excerto:

 

The document then describes four models of major programs:

The historical model emphasizes the history of philosophy. As applied to the major as a whole, it usually begins with the Presocratics or Socrates and Plato. It traces and critically discusses the views, problems, and methods of these and subsequent important philosophers, often with attention to their wider cultural setting.

The field model stresses coverage of central fields and various subfields of philosophical inquiry. They generally include metaphysics and the philosophy of mind, the theory of knowledge; logic; and ethics and value theory, together with the history of philosophy. Beyond these central fields, attention may further be given to such areas of special inquiry as social and political philosophy and the philosophy of science, language, religion, and art.

There is also a problems model. Its emphasis is on understanding major philosophical issues, such as the nature and existence of God, the mind-body problem, the nature of knowledge, and the challenge of skepticism, the free will issue, and the problem of objectivity in ethics.

A related but alternative approach is represented by the activity model. On this approach, “doing philosophy” is primary. Methods and approaches are stressed, and the main focus is on ways of dealing with philosophical problems of various kinds. Here the process of inquiry is considered more important than the results or particular conclusions reached.

The statement notes, “A philosophy major optimally will incorporate features of all four of the models described above—the historical, field, problems, and activity models—without allowing any to eclipse the others.” It would be useful to hear from those whose major programs distinctly resemble one or two of these models what they think their strengths and weaknesses are. And it would be interesting to learn about alternatives to these four models.

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Publicado em Didática da Filosofia, Imprensa

Mapa dos filósofos ocidentais

Com tecnologia Google, disponibilizamos um mapa com os filósofos referenciados no atual programa de Filosofia.

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Publicado em Didática da Filosofia

Richard Dawkins – The Root of all Evil

Será, de facto, a Religião sinónimo de amor e tolerância ou, pelo contrário, a raiz de todo o mal, apanágio de violência e intolerância? Poderemos ser bons sem religião?

Richard Dawkins analisa, ao longo deste magnífico documentário, aquilo que considera ser a impossível conciliação entre Fé e Razão, entre a Religião e o Pensamento Racional, conversando com figuras proeminentes das diferentes religiões monoteístas e dando-nos a conhecer aquilo que considera ser a sua verdadeira mensagem através do fundamentalismo religioso.

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Publicado em Filosofia da Religião, Pensamento Crítico

Exame Final Nacional de Filosofia Prova 714 – 1.ª Fase – 2017

Exame Final Nacional de Filosofia
Prova 714 | 1.ª Fase | Ensino Secundário | 2017

Versão 1

Exame Final Nacional de Filosofia Prova 714 | 1.ª Fase 2017 by Sérgio Lagoa on Scribd

 

 

Versão 2

Exame Final Nacional de Filosofia Prova 714 | 1.ª Fase | Ensino Secundário | 2017 – versão 2 by Sérgio Lagoa on Scribd

 

Critérios de correção

Exame Final Nacional de Filosofia Prova 714 | 1.ª Fase | Ensino Secundário | 2017 Critérios de Correção by Sérgio Lagoa on Scribd


 

 

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Filosofia com Crianças: Profissões e Género

Trabalhar com crianças a associação entre actividades, profissões e o género é sempre muito interessante, porque já é possível verificar em idade precoce os estereótipos de género.

Nesta actividade, os participantes foram convidados a analisar as figuras por eles distribuídas e a classificarem-nas, se possível, como pertencentes ao género feminino ou ao género masculino. Nesta primeira fase, não lhes é dito que podem classificá-las como pertencentes a ambos os géneros.

A maior parte das crianças classifica sem hesitar as figuras como sendo desempenhadas por homens (ser polícia, usar ferramentas, luvas de boxe) ou por mulheres (dar biberão, mudar fralda, fazer ballet).

Gradualmente, é pedido aos participantes que justifiquem a sua classificação e é ao longo deste processo, com os argumentos apresentados pelas crianças, que estas se vão apercebendo de que poucas actividades são exclusivamente desempenhadas por homens ou por mulheres, emergindo da discussão a ideia de que ambos estão igualmente capacitados para as executar.

É uma actividade que resulta muito bem com crianças a partir do pré-escolar e que trabalha competências argumentativas, a comparação e o pensamento crítico.

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Publicado em Didática da Filosofia, Filosofia com Crianças, Pensamento Crítico

RICHARD DAWKINS: Sex, Death And The Meaning Of Life

Que acontece ao rumo estabelecido por nós quando abdicamos da explicação religiosa para nos focarmos numa abordagem científica e essencialmente racional?

Qual é o sentido da Vida quando Deus fica fora da equação? Como pode um ateu encontrar sentido na Vida?

Richard Dawkins discorre sobre o sentido da Vida em três documentários dos quais aqui fica o primeiro (legendas disponíveis em inglês e espanhol):

 

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Publicado em Páginas de Filosofia
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